Fehlerquotient Diktat Berechnen
Thema ignorieren #1 Hallo zusammen, hat jemand eine Skala, mit der man für eine 9. Klasse den Fehlerquotienten in die Notenskala übersetzen kann? Wie man den Quotienten berechnet, ist mir klar. Wie kommt man aber von den Ergebnissen konkret zu Benotungen? Vielen Dank! Unter uns #2 Meinst Du sowas hier??? Fehlerquotient Stufe 11 11. 1 11. 2 1 0-1, 6 1 0 – 1, 4 2 1, 7 - 3, 2 2 Bis 2, 8 3 Bis 4, 8 3 Bis 4, 2 4 Bis 6, 5 4 Bis 5, 6 5 Bis 8, 0 5 Bis 7, 0 6 6 #3 Hallo Nils, ja genau, super! Danke! Ist das jetzt für alle Klassenstufen gleich oder muss ich es für die 9 noch etwas lockerer ansetzen? Unter uns #4 Zitat Original von unter uns Gibt es da bei euch keinen Fachkonferenzbeschluss zu? Das ist ja eigentlich deren Aufgabe, so etwas festzulegen. #5 Das Schema kannst Du natürlich beliebig abändern Eigentlich brauchst Du den FQ aber auch "offiziell" zumindest in NRW laut Vorgaben vom Zentralabitur doch gar nicht die neuen Bewertungsschemata zwar schwammig und gewöhnungsbedürftig... aber korrigieren geht auch ohne FQ von der Stufe 5-13.
Deutsch
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#6 Gibt es da bei euch keinen Fachkonferenzbeschluss zu? Der FQ hat offiziell ausgedient. Korrigiert und bewertet werden soll "holistisch", also ohne Fehlerzählerei. Das ist vermutlich in NW auch so: Eigentlich brauchst Du den FQ aber auch "offiziell" zumindest in NRW laut Vorgaben vom Zentralabitur doch gar nicht mehr Ich finde die holistische Korrektur theoretisch wunderbar. Leider sitze ich jetzt zum ersten Mal vor einer Arbeit, in der ich die Schüler viel Text produzieren ließ, und überlege ernsthaft, wie ich die Fehler einigermaßen fair erfassen soll. Ich wollte den FQ daher wenigstens als Anhaltspunkt nutzen. Vielen Dank nochmal! Unter uns #7 unter uns Der FQ mag ein Anhaltspunkt sein, mehr aber auch nicht. Wenn die Sprachrichtigkeit mit VERA 8 (diesmal war es ja nicht relevant) bzw. mit der ZP10 und dem ZA nur noch in grammatischer Richtigkeit, lexikalischer Richtigkeit und orthographischer Richtigkeit erfasst wird, dann ist da nichts wunderbar. Es ist im Grunde ein bloßes Schätzen und Abwägen, ob in dem Text nun "schrecklich viele", "ziemlich viele", "viele", "eher weniger" etc. bis "gar keine" Fehler vorhanden sind.
[3] In der Datenverarbeitung sind die Ursachen für Datenverlust 44% Hardwarefehler, gefolgt von 32% Anwenderfehlern, 7% Computerviren, 4% Softwarefehlern, 3% Naturereignissen und 10% sonstiger Fehlerursachen. [4] Fehlerdichte in der Informatik [ Bearbeiten | Quelltext bearbeiten] In der Informatik bezeichnet die Fehlerdichte die Anzahl an Fehlern pro 1. 000 Zeilen Code ( Lines of Code) bzw. je Function Point. Fehlerfreie Software ist aus betriebswirtschaftlichen und technischen Gründen in der Praxis unmöglich zu erstellen (siehe dazu Korrektheit (Informatik)). Anzustreben ist daher vor Produktionseinsatz einer Software eine möglichst geringe, zu den Anforderungen der Software passende Fehlerdichte zu erreichen. Die angestrebte Fehlerdichte ist somit während der Analysephase zu definieren. Bei Software, deren Ausfall Menschenleben kosten könnte (wie bspw. Militär- oder Krankenhaussysteme), wird üblicherweise eine Fehlerdichte von < 0, 5 Fehlern pro 1. 000 Zeilen Code angestrebt. [5] Während der Entwicklung entstehen programmiersprachenunabhängig zwischen 30 und 50 Fehler pro 1.
Laut RL bzw. BASS (welche war es nur? ) muss die Sprache meines Wissens stärker gewichtet werden. #3 Das ist ja eine recht strenge Kollegin. Also, ich gehe mal davon aus, dass du vom FQ in Französisch in der Oberstufe sprichst. Bei uns in Hessen werden da die Noten ab der 12 vorgeschrieben: Grundkurs: bis 1, 5 (15) bis 2, 0 (14) bis 2, 5 (13) bis 3, 5 (11) bis 4, 0 (10) bis 4, 6 (09) bis 5, 2 (08) bis 5, 8 (07) bis 6, 4 (06) bis 7, 0 (05) bis 7, 6 (04) bis 8, 2 (03) bis 8, 8 (02) bis 9, 4 (01) größer als 9, 4 (00) Für den Lk gilt bis 1, 0 (15) und danach immer in 0, 5er Schritten. Gleichzeitig wurde in Hessen auch vorgegeben, welche Fehler mit wievielen Fehlerpunkten zu ahnden sind. Seit dieser neuen Regelung ging bei mir die FQ Noten deutlich in den Keller. Glücklicherweise kann man ja durch die Stilnote das Ganze wieder etwas anheben. #4 DAnke für die Antworten! Ich werde den FQ nur DAZU nehmen, um meine Note festzulegen. Es ist nur so, dass manche sich enger an den Dialogen im Lehrbuch gehalten haben (die Schüler haben seit September Italienisch) und andere freier waren und z. T. Wörter erfunden haben u. ä.
Aber G8 hat in NRW ein Erfolg zu sein bzw. zu werden.... Gruß Bolzbold #16 Magst Du mal den Link posten, wo der Fehlerquotient offiziell in den Klausuren bis zum Abitur abgeschafft bzw. verboten wurde? Nebenbei: Über die Unsinigkeit eines FQ in neu einsetzenden Fremdsprachen muss man in der Tat nicht diskutieren. #17 Nele Die aktuellen Kriterienkataloge sind im Vergleich dazu auch nur scheinobjektiver, weil sie wesentlich mehr Spielraum für individuelle Auslegung bieten. Ferner werden den Schülern Punkte nur so hinterher geworfen. Sehe ich ganz anders. Die Kriterienkataloge geben zumindest die Möglichkeit, sprachliche Leistungen operationalisiert zu betrachten. Ein Fehlerquotient geht schon von falsch definierten Prämissen aus (Wörter zählen, Worte bewerten) die willkürlich quantifiziert werden (die Problematik der Ausdrucksfehler vs. einzelne Grammatikfehlern) und dann zu scheinobjektiven Resultaten führen. Bloß, weil da im Taschenrechner zwei Nachkommastellen gesehen werden können, heißt das noch lange nicht, dass die Messwerte irgendwie mit der Realität übereinstimmen.